學齡前幼童的推理思考能力發展全國兒童文教

幼童的推理能力是超乎我們想像的！孩子在上幼兒園之前就知道，隔著布簾對面的人，看不見自己看到的物體。４至７歲階段適合從事以感官直覺為基礎的思考，７至11歲則可以從事邏輯推理的思考。幼童思考的訓練應從感覺與具體的事物開始，隨孩子年齡漸長慢慢邁向抽象推理。

數量觀念

分類：分類是數量概念的基礎，孩子必須先學會分類才能夠掌握數量觀念。幼兒可以練習不同顏色、材質、大小與形狀物體的分類，用實際物體讓幼兒感官區別各種分類特性。學齡兒童的大小分類練習，可以用相同尺寸的圖片，讓孩子比較卡車與轎車、成人與兒童、蘋果與葡萄的大小。
比量：比量是類別的延伸，幼兒的比量練習可以經由動手操作進行思考訓練。幼兒可以練習長短和體積的比量，家長準備長度一到十倍的方形木棒，示範將十支棒子依長短順序排列，讓幼兒自己操作，從感官經驗中學習比量；當孩子把長短順序排錯時，不要糾正他，孩子與生俱來的秩序感會讓他們自己發現錯誤並自我更正。至於學齡兒童，家長可以提供兩個同樣體積的黏土，讓孩子捏成正立方體、球體、圓柱等不同形狀，問孩子哪一個黏土比較多，然後再捏成相同的形狀，讓孩子藉由此過程，了解兩個黏土雖然形狀改變，但量還是一樣多的。年紀更大一些的孩子，可以用兩個相同的水杯，分別裝入等量的水，並將同樣體積、不同形狀的黏土分別放進兩水杯，讓孩子體驗水面上升至同一高度，並推論兩個黏土體積相同。
數量的抽象觀念：家長可以從具體到抽象引導孩子建立數量的抽象概念。製作數字板，用實際的物體，教導孩子三個橘子、三顆球、三張卡片和「３」這個數量及符號的關聯性。讓孩子從數量的加減中了解「０」的概念，並從10到100讓孩子了解10進位的意義。

空間觀念

幼兒的空間觀念：家長可以製作與家裡空間相同形狀的縮小模型，經由遊戲讓孩子明白空間觀念。例如，家長事先將幼兒的玩具熊藏在枕頭下面，然後拿空間的縮小模型，在孩子面前將縮小的玩具熊放在模型的枕頭下面，然後與孩子一同去房間找枕頭下面的玩具熊。幼兒反覆練習之後，就能了解空間的縮小模型與真實空間具有對應關係，然後角色互換，讓孩子將玩具熊藏起來，依照縮小模型的位置告訴家長位置在哪裡。
學齡兒童的空間觀念：學齡兒童的家長可以跟孩子一起製作居家附近的地圖，參照地圖，以明確的建築物為方向、確定方位，步行到地圖上的各地標，計算往某個方向大約走幾步可以到達特定建築物，將它標示在地圖上。

推理思考

研究顯示無論是三段論法或關係邏輯，孩子的推理思考能力都受限於個體發展時程。學齡前兒童傾向以前運思期到具體運思期的思考法則，針對具體事實遞移推理，因此較難從事違反經驗的邏輯推理。皮亞傑認為孩子在11歲以後進入形式運思期，學者也發現形式運思期之後的孩子，才能跳脫經驗進行思考，從事違反經驗的邏輯推理。

三段論法：「所有的狗都有四隻腳」、「小黑只有三隻腳」、「小黑是不是狗？」。三段論法推論出小黑不是狗，違反孩子的直覺。如果把命題改成「所有的人都有兩隻手」，更加違反直覺，幼童很難同意少一隻手的不是人。
關係邏輯：幼童的關係邏輯推理：「紅棒比綠棒長，藍棒比紅棒長，哪一隻棒子最長?」。學齡兒童的關係邏輯推理：「小明、小華、小英、小美吃水果，每個人只能在蘋果、橘子、葡萄、香蕉之中選一種。小明不吃蘋果、小華吃橘子、小英不吃葡萄、小美吃香蕉。請問誰吃蘋果?」（答案：小英）

	小明	小華	小英	小美
蘋果	╳		△
橘子		○
葡萄	△		╳
香蕉				○

推理思考最容易犯的誤差是因果關係與相關性的混淆，邏輯推理的訓練可以減少這樣的錯誤。讓孩子有機會思考事物的因果關係，並與相關性做比較。

結論

邏輯思考是最佳的推理思考模式，在多數事物上應盡量練習精密的推理。然而，在邏輯思考無法得到答案時，直覺往往非常重要，因此，從事思考訓練時不宜刻意排除感覺與情緒。在需要快速決策的複雜狀況下，情緒會比判斷提早來到。筆者認為，對孩子的思考訓練不宜太偏重邏輯推理，幼童的推理訓練應以分類與比量練習為優先；對於學齡兒童，無論在三段論法或邏輯關係的題目設定上，都應以不違背直覺為原則，以免混淆孩子的認知。

客戶評價

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