學齡前幼童同理心的發展與輔導全國兒童文教

學齡前幼童同理心的發展與輔導

兒子１歲的時候，我把奶嘴送到他嘴邊，他張口時我故意將奶嘴移到旁邊。兒子吃不到，知道我是在逗他，吃吃的笑起來。有些孩子早早知道他人的心思，有些則比較晚，當成人逗他玩時，孩子就會大哭起來。心理學家認為孩子在２～７歲為「前運思期」，只能對外在可觀察的現象進行思考。滿７歲以後進入「具體運思期」，可以內涵特質掌握他人心智。此時，孩子已經能體會現實生活中的別離、悲苦、損失等感受，有能力了解每個人有不同的需求與期待，因而採取不同的方式對待不同的人。

孩子知道他人心思的細微動態，對他人心智的覺知，有可能發展成欺瞞等行為，也可以積極發展出同理心及利他行為，端賴師長在幼兒時期善加輔導並營造環境，讓孩子將同理心運用在建設性的方向。人們藉由了解他人的情緒、認知與行為，發展出共鳴性、表達性與接受性等三種同理心。

同理心發展的原則

尊重人們多樣化的偏好

要孩子時時刻刻將他人需求放在心裡，處處為對方著想，讓孩子了解認知差異的本質，尊重人們多樣化的偏好，以對方喜歡的方式和對方相處，讓對方感受到被了解與受尊重。

己所不欲勿施於人

讓孩子隨時感知他人需求有異於自己，不要將自己喜愛的事物強加在對方身上，己所不欲勿施於人，「己所欲」也不要施於他人，要觀察尊重對方的需求。

適時表達自己的感受

必須適時表達自己的感受，讓對方明白自己的偏好與需求，方便他們與自己協調一致。不宜一直將想法放在心裡，更不能認為對方應該了解自己的內心想法。要明白，不是每個人都能夠達到同樣深度的同理心，不應該責怪他人無法了解自己。要能清楚表達自己的認知與情緒，讓同儕容易與自己相處。

自然融入生活中

同理心的行為也不宜太刻意，要能自然融入生活中，以童心的自在實現同理心。讓孩子參與日常生活事務，多練習幫助他人，並從中了解認知差異、體驗情緒關懷及利他行為。為他人做的一切事情，都用一個一貫的生活態度，而非為達到某種效果而刻意的作為。

日常生活中練習

養成關心他人的習慣

平日在家可以訓練孩子養成習慣，玩具與個人用品使用完歸定位，或如廁結束要按沖水閥把馬桶沖乾淨，方便下一個使用者等等。現今社會許多是獨生子女，父母照顧無微不至，間接造成孩子缺乏同理心。師長可以在團體活動時，製造機會讓孩子分享食物、物品或作品，讓孩子從中練習關心他人。

觀察人們的動態

培養孩子在日常生活中對人產生高度的興趣，在表情與細部行為上觀察人們的動態，以正面的心態去運用這些知識幫助自己融入人群。可以讓孩子看相片或繪本來觀察人的情緒與行為，試圖解讀非語言的訊息，並說出其認知與感受。家長可以用敘述或詢問的方式，引導孩子藉由情緒、認知與行為發展同理心。例如：「小灰狼認為（認知）被欺騙了，他感到（情緒）……」「小明感到（情緒）……的時候，他都做（行為）什麼？」

觀察與了解自己

觀察自己、了解自己，也是同理心實踐時的重要環節，了解他人比較容易，克服自己的偏好與價值觀比較難。平常要教導孩子以多元的價值觀看事情，當孩子「情緒化」時，家長要協助孩子觀察自己的情緒。「你感到很生氣，是嗎？」「你覺得很委屈嗎？」不要刺激孩子的情緒，讓孩子自然而然接受自己、喜歡自己。家長也要善於觀察自己、理智面對事情，給孩子一個好榜樣。

同儕互動與社會化

遊戲活動或扮家家酒也是學習的機會，讓孩子在遊戲場、操場認識其他同齡幼兒，融入陌生孩子的遊戲活動。孩子與同儕社會關係有衝突時，家長不要基於愛孩子，過於主張自己孩子的立場。幫孩子分析他人的立場與心智，讓孩子了解彼此對事情的認知差距，幫助孩子在社會智能上的發展。

遊戲中做角色扮演實驗

除了客觀的觀察之外，還可以讓孩子在遊戲中做同理心的實驗，主動以言語或行為測試，探索對方的情緒變化，藉以了解對方的認知傾向。家長可以讓孩子在演戲或講故事中扮演一個角色，在表演中用肢體表情傳達人物的情緒，並以語言行動描述相應的認知與行為。

結語

人們下決策往往基於情緒而非理智。同理心的重點在於了解對方的認知，同時顧及其情緒與感受。孩子的同理心應該在家庭生活、同儕互動，以及遊戲中養成。在家庭生活中，家長要以機會教育，讓孩子了解他人細微的反應，並剖析行為所隱含的認知意義，讓孩子在生活中時時學習、處處觀察。孩子同理心的發展有助於其人際行為的掌握，孩子在社會化及領導能力的發展，也有助於成人之後融入人群，甚至做出重要貢獻。

客戶評價

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