尊重差異，從爸媽開始全國兒童文教

媒體型態多元，校園新聞逐漸成為探討焦點，其中校園霸凌和被霸凌事件更成為各國憂心的教育議題。為何孩子的價值觀走樣、行為偏差嚴重、情緒管理也失控？從教養的觀點探究起因，在於孩子從小無法從人與人之間的差異「學會尊重和欣賞」。但是孩子的觀點與想法，都形塑於早年的成長教育，父母應該及早讓寶貝學會用欣賞的視角看差異，舉例來說，在幼兒園經常聽到，班老師和不同家長這樣的對話：

實例一：「小乖媽媽！小乖常會主動照顧園裡的小弟小妹，是非常有愛心的大哥哥！」、「小乖在家只會欺負妹妹，不是和妹妹搶玩具，就是互相推打；每天不得安寧，只要他上學就沒事了！」……家長只聽到哭聲、看見眼淚，卻忽略了另一個孩子心中長期的不安和不平，每個孩子都是獨特的個體，任何時候都不應被冷落、忽視或要求等待，這才是對等的尊重。

實例二：「中中爸爸！寶貝好貼心，常會主動幫大家的忙。」、「不會吧，他在家很懶！指使東要求西，慢一些還會鬧情緒尖叫、拿到什麼就摔什麼，脾氣壞透了！」……孩子有自己的學習需求和調適期，但家長工作一樁又一樁，容不得小孩龜速作為，當家長又愛下指導棋，自然學到大人的情緒反應。小孩也需要宣洩，當負面情緒累積太多，就會削弱孩子的忍受力，進而有暴躁、說惡語的行為。

實例三：「冬冬媽媽！冬冬會主動招呼新同學（行為特殊生），陪她一起進行活動，兩人好開心！」、「拜託老師把冬冬和新同學的位置換遠一些，我看她是個怪怪的小孩，男孩子怎麼可以圍著小女生呢！」……孩子能夠真情、無條件接納同學的缺陷，主動建立扶持關係，溫柔去善待別人；但大人卻總會不經意戴上有色眼鏡，起了等級高低的分別心，進而決定孩子應該結交什麼樣的朋友。其實，幼兒喜歡能聚在一起玩的朋友，無關性別、能力或衣著，尤其最喜歡信任自己的朋友。

從上述的對話可以知道幼兒園老師強調正向教育和優點關懷，也傳達重視個別差異和適性教學的啟發，當孩子得到較多的引導，透過課程、遊戲、故事或角色扮演，孩子自然學會了尊重差異、平等待人、寬和接納他人。這也是東、西方人格教養的差異，東方父母常用挑剔缺點的方式來教養小孩，希望孩子下一次可以再更精進一些；西方父母則常會用誇張的讚美來激勵孩子，並期盼孩子的小優點可以持續下去。建議爸媽可以這麼做：

允許孩子有說不的權利：大人有討厭或不喜歡的事物，小孩也不例外。請允許寶貝也有說不的時刻。如不想吃青菜、不想分享……多鼓勵孩子說出不喜歡的感覺、原因，有時候孩子也不知道原由，可能是模仿、初體驗或是其他；情緒是個人的主觀感受，無關對錯，讓孩子明白所有的感覺都可以被接納，但是不當的行為，如尖叫、哭鬧、粗魯舉止就必須被規範。父母如果常禁止、輕忽或壓抑孩子負向情緒的表達，長期制約下來，孩子的人格就會變得畏縮、膽怯、習慣做不吭氣的乖小孩，或是成為叛逆、不講理的小霸王。
讓孩子學習獨自面對挫折：孩子天生是冒險家，有時受傷或破壞物品，父母都要讓孩子學會自己承擔後果，接受處罰或宣洩大哭，大人千萬不要立即飛奔撫慰他、心疼他受罪；請讓孩子從小能擁有學習面對挫折的獨處時間，當孩子情緒情緒平穩後再與他討論問題，這樣才不會剝奪孩子遇到挫折時，失去自我反省的機會；否則，會養成孩子只會怪罪他人、遷怒環境而忘了尋求改善的性格。
零碎時間陪孩子建立自信：每天利用零碎的二十分鐘，陪孩子做他想做的事，如擁抱、聊天、聽說故事、戶外散步、玩遊戲或做家事，這樣就能滿足孩子的親密關係，輕鬆建立寶貝的安全感和自信心，從中還能了解孩子今天的心情和想法，如此孩子學到獨立與貼心、尊重與關懷。反之孩子較易變得黏人、焦慮不安，日後被人欺負了也不敢求助外援。
引導孩子看見並尊重差異：引導孩子看見人的不同，學習從他人的視角看問題，尊重自己和他人的感受。多介紹突破人生境遇的故事給孩子聽，如：「我還有一隻腳」的周大觀、「五體不滿足」的武乙洋匡，和「人生不設限」的尼克胡哲等；帶孩子走訪社區公園，近距離接觸人生百態，讓孩子說說大家哪裡不一樣，生活中誰在幫助誰，進而尊重文化差異，欣賞能力差異。即所謂職業無貴賤、行行出狀元、身體有缺陷的人也能創造無限可能，能夠看到這些並試著理解與包容，也是人人相互尊重的起點！

客戶評價

竹亭聽雨 - 小咪媽咪三寶媽

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