文/蔡羽桓
在這個時常會有孩子被評論為「沒禮貌」的時代,我們常會思考「該如何教孩子禮貌」,但在回答這個問題前,我們應該先釐清:「您認為禮貌是什麼?」「您希望孩子如何理解禮貌?」「您希望孩子如何表現禮貌?」接著,才會是引導孩子學習禮貌的課題。
在《不對、不對》一書中,主角藍色的大毛熊會和朋友一起玩、一起笑、一起分享,但是,他從來不跟別人打招呼。當他學會說「你好」之後,做錯事時卻也對對方說「你好」,雖然後來他學會了說「對不起」,可是……當大毛熊學會說「你好」、「對不起」、「謝謝」後,他竟然為了「好玩」而刻意營造出許多情境,讓自己有機會說這三個詞。後來,大毛熊發生了一件事;後來的後來,大毛熊終於用心的、在對的情境下對每一個人說:「你好!」「對不起!」「謝謝!」
在《沒禮貌的蛋糕》中,全身粉紅色、看起來可愛又溫順的蛋糕,其實是個不懂禮貌又霸道的孩子,看到別人有自己喜歡的東西時,他會直接說:「給我!」當朋友送他生日禮物時,他不會說:「謝謝!」反而會說:「我不喜歡這個圖案。」他也不喜歡聽別人在說什麼,總是堅持己見;不排隊、不分享……有一天晚上,沒禮貌的蛋糕居然被獨眼巨人抓走了!沒禮貌的蛋糕和獨眼巨人們相處了一陣子,最後……沒禮貌的蛋糕變成了「有禮貌的蛋糕」。
這兩本繪本都以造型簡單的動物、物件作為主角,畫面中的角色比例都很大、很清晰,可以在閱讀時觀察主角們的表情變化、情景氣氛,而色彩豐富也很能夠吸引小讀者的目光。相同的,這兩個故事內容在成人的眼中看來都是單純、可預期的,而這樣的繪本內容,很適合用來作為品格教育的輔助。
不說「你好」、「對不起」、「謝謝」的大毛熊,其實曾經是什麼都要占為己有也都不分享的小霸王(請參考《這是誰的?》),在《不對、不對》中,他已經進步成願意分享的小朋友,但他就像我們還在幼兒期的孩子一樣,有許多事情必須一步步學習,學會時也會覺得有成就感,並用自己的方式練習,無論那個方式是否會對他人造成困擾。而沒禮貌的蛋糕則因為個性強勢、沒有適當的學習環境(朋友們都讓著他,爸媽也不大算是好榜樣),造成他不懂禮貌也不會說禮貌的話。
是什麼契機讓大毛熊和沒禮貌的蛋糕開始轉變呢?原來,大毛熊在發生意外而還等不到其他人來救他時,細細的回想了他曾經對別人的捉弄、惡作劇,了解到「大家應該都被他傷害過,這可能是大家不喜歡他、不來救他的原因」;沒禮貌的蛋糕則是在與獨眼巨人們相處的過程中,看到了大家願意排隊、分享、感謝對方……而這些行為,讓事情變得很順利,氣氛也很和樂,最後,當沒禮貌的蛋糕有需求時,他終於也試著說出「禮貌的話」。
深刻反省後的大毛熊做出了改變,看到榜樣後的蛋糕也開始學習,這兩本書提醒了我們什麼呢?大毛熊除了學會「說禮貌的話」,也開始願意思考自己的行為會為對方帶來什麼樣的感受,發自內心的希望對方開心,這個「為對方著想」的心,就是「同理心」的基礎;《沒禮貌的蛋糕》則在獨眼巨人的段落,強調了「學習環境、身教」的重要。
回到最初的問題:「您認為禮貌是什麼?」筆者認為,禮貌是懷抱著體貼對方、為對方著想的心情,所做出的一切行為。「您希望孩子如何理解禮貌?」筆者覺得,和孩子一起看繪本、一起學習外,還要在日常生活中做孩子的榜樣,帶著溫柔的心,禮貌的對待萬事萬物,讓孩子體會被禮貌對待的感受,孩子便會對禮貌有較正確的理解。「您希望孩子如何表現禮貌?」筆者認為,把握1歲前後孩子思維正萌芽的「感覺動作期」,培養孩子的「同理心」最為重要;而2歲進入「前運思期」,孩子懂得用語言來表達概念、情感後,便可以和孩子一起在生活中「說禮貌的話、做禮貌的行為」。經過豐富生活經驗的內化,「禮貌」將不再只是流於形式的把「請、謝謝、對不起、你好」掛在口邊、見到長輩敬禮……卻不知道其中意涵的表面功夫。
《不對、不對》
文、圖/黃郁欽
出版/小魯文化
《沒禮貌的蛋糕》
文、圖/若波特‧沃特金斯
譯/葛容均
出版/時報出版